凌宗伟:要合理控制课堂教学的节奏

我在观察同仁们的课堂教学过程中常常发现,许多老师要么课堂节奏比较平缓,要么比较急促,也有前松后紧,或者前紧后松的。许多课堂往往不断出现阻。平缓的节奏不利于学习情绪的激发,紧张的节奏学生的思维往往难以跟进,阻滞常常出现甚至会消减学生的激情。这里就有一个节奏控制的问题,松与紧,舒与缓,何时延长,何时休止,如何在变化中协调呼应,是一门学问,但并不是什么玄学。一个教师是要懂得如何控制40分钟、45分钟的时常内的课堂的节奏的,譬如当我们抛出第一个问题或例题的时,一旦发现学生的表现比较冷漠、反应不那么积极的时候,就要变换问题的角度,或者换一条例题。万不能被预设时考虑的程序与梯度所束缚,因为我们预设的程序与梯度,往往与学情是不相符的,我们以为简单的,学生那边未必简单,相反,我们以为复杂的,学生那头却未必复杂。

也许我这样一说同仁们会说我是抬驴的故事中的议论者了。其实不然,教学在某种境况中说,是一门艺术,这艺术区别于其他艺术的特征就是课堂是变化的,每一件作品都不可能跟预想的一模一样,更是没有具体的参照物的,课堂上形成的做皮,是师生现场创作的,虽然过程有一个大致的走向,但这走向在许多情况下,应该改不是死板的,更多的是要顺应具体的场景微调的。从这个视角看,再也没有比课堂教学现场感强的艺术作品了。

既然是现场创作,节奏的调控就显得相当重要了。教师的现场调控水平哪里来,怎么提高,这不仅取决于经验,更取决于我们课前的预设。也就是说,教师心里的教学方案不能只是一个,我们在预设的时候是要尽可能从不同的角度考虑到一切皆可能。课堂设计就要像Windows,要面向对象的需要。课堂上当你发现学生需要什么的时候,就要拿得出什么,好的教案,就是一个面向对象的操作系统。

当然,学生要什么你就给什么并不等于被学生牵着走,这堂课要解决什么问题,教者心里还是要有底的。旋律是要贯穿始终,没了主旋律的乐章,是不能成为美好的乐章的。

死扣预设与流程节奏必然呆板,游离教学目标的课自然散漫教案的设计,课件的制作考虑件制作要尽可能丰富一点,要有一定的存量,要考虑课堂可能出现的种种意外,要有利于可能的取舍,流程与课件制作一定要防止固化,要能够随机切换。不然的话是不利于课堂节奏的调控的。

我的认识是课堂节奏要流畅,更要有起伏。备课的时候充分考虑学情,多想几种可能,课堂上要善于察言观色,多一点随机应变。

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凌宗伟

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